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教育“无菌化”设计的误区
“无菌化”乌托邦
很久以前，不知何人给学校起了一个“别名”：象牙塔。
我理解起名者至少有两个意思：一是学校如象牙般圣洁无暇；二是学校自守一隅而与世无争。久而久之，世俗便按照“应然”的法则，渐渐将学校打造成一个理想的乌托邦，一尘不染，俨然“无菌化温室”。其中一个司空见惯的现象就是对学生的错误采取“零容忍”。
反省教育的设计理念不难发现，我们总是按圣贤的标准“苛求”每一位学生，不允许学生犯错。借助于严谨且巨细无遗的学生守则为导向，借助于各种规章制度和奖惩条例为保障，学校希冀成为超然于社会之上的“净土”。
然而，如此构建起来的必定是一个失真的和虚幻的世界。在这种“无菌温室”里，学生本能的“野性”被文明“驯化”，学生的“免疫”能力也大幅下降，以至难以抗衡市俗的浊流。于是不断有人惊呼“5+2=0”，学校教育的乏力且低效，成为困惑众人的一道难解之题。
学校为什么不能宽容学生的过错呢？为什么不能让学生每学期可犯一次错误而不处罚呢？无意中损坏公物一次、因客观原因上课迟到一次、由于学习枯燥偶尔上网玩了一次游戏、忘了穿着校服来学校等等，这些看起来并无大碍的错误，在许多老师眼中却是不可原谅的，他们会马上找学生谈话，严肃指出存在的问题，甚至还要学生写下“保证书”，保证绝不再犯。
为了实现对学生错误的“零容忍”，我们便按照“无菌化”的理念来设计教育。如同不能允许任何“细菌”进入温室一样，学校也绝不让任何错误出现在校园和课堂。在学生手册里，大量使用“不能”、“不准”、“禁止”等词语，告诫学生什么是允许的、什么是不允许的。
人大附中有一位班主任，因擅长“使‘差生’变优”而享誉世界，他曾让一位成绩在全班倒数第一的学生拿到北京大学的入学通知书。这位“差生”不仅成绩差，而且沉溺网络、抽烟喝酒、打架斗殴一样没落下，先是在别班就读，后转到该班。
转班后，班主任给他开出一项“优惠待遇”：“我允许你每周违反两次纪律。”对于这样一位传统意义上的所谓“双差生”，应该是在一种“屡禁屡犯”的环境中成长的，教育对他来说，是“禁止”的世界，但同时又是“禁而不止”的世界。
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